具体地说，学习的程序主要包括以下几个步骤：（一）听讲；（二）阅读教科书；（三）做教科书上的习题和作业；（四）归纳总结，寻找规律；（五）阅读参考书和做参考书上的习题；（六）做大量的习题，达到融会贯通；（七）模拟考试；（八）补缺；（九）胸有成竹进考场。

　　以上几个步骤，有些次序是不能改变的，如听讲和阅读教科书，一定要先于做教科书上的习题和作业，做大量的习题一定要在完成了前五个步骤之后，否则，做习题的速度太慢，且效果不好；有些步骤则应交替循环进行，如复习时，第二至第六步骤，应交替循环多次。

　　有些同学上课不注意听讲，或根本不会听讲，抓不住重点，课后又不认真阅读教科书，做作业不知道为什么要那样做，只会照猫画虎，实在不会了才去翻书上的例题，或问同学，或抄他人作业，如此效果怎么会好？还有的同学根本不会学习和复习功课，以为学习和复习就是大量做题，结果一是做题速度慢，因此做的习题量不多，二是盲目做题，效果很差。

　　学习程序中的每一步骤都有它自身所需完成的任务，如果逾越了某个步骤，学习或认识链中就缺少了一个环节，自然就会影响到学习效率和学习成绩。俗话说：一份耕耘，一份收获。只要你确实按照学习的程序，认真按照每一步骤完成任务，定会取得事半功倍的效果和优异的学习成绩。

　　三、听讲的技巧

　　听讲就是听老师讲课，这是学习程序中非常重要的环节，也是每个学生在学校学习每天必须要做的事情。然而同样是听讲，由于每个学生的水平不同，效果却大不相同。俗话说，行家看门道，外行看热闹，正是这个道理。

　　在历史发展的某个特定的阶段，不同阶层的人的感受是完全不同的。例如，对于某个特定阶段的某个重大历史题材，不同的音乐家写出的音乐篇章不同，因为每个人的经历不同，感受相异；对于同一首作品，不同的演奏家演奏出的味道不同，因为每个人对作品的理解不同；对于同一个（组）演奏家演奏的同一首作品，不同听众的感受不同，有的可与之产生共鸣，或心潮澎湃，或陶醉于音乐之中，有的则无动于衷，因为每个听众的音乐欣赏水平不同。若能指出演奏者演奏的特点或不足，那一定是音乐方面的专家了。

　　听讲也是同理。老师讲课，就如同演奏家在演奏指定的作品，老师的水平不同，对课本内容的理解不同，表达能力或方式不同，当然味道就不同。一个水平高的老师，能根据学生的特点和水平层次，把课讲得道理深刻，且通俗易懂，从而可吸引住绝大多数同学的注意力，并能随时发现同学中的疑难之处及时予以解决。水平较差的老师，则只会照本宣科，并不断地埋怨学生的水平太低。一个好的老师可以通过他的课堂教学，把学生引入一座知识的殿堂，激发出学生浓厚的兴趣，有时甚至会影响学生的一生，使其一辈子从事于这个领域的研究。如果一个学生喜欢某一门课程，往往一开始总是出于对那门课程任课老师的崇拜。