在教学的过程中，暗示的作用非常明显。对于所有的学生，我不仅给他们讲学习的重要性，而且明确告诉他们只要他想取得一个好成绩，就一定可以做到。当然这里重要的是，要把握住每个学生的脉搏，"诊断"出每个学生的问题所在，找到适当的切入点，教给他们正确的学习方法。尤其是几次下来，使他取得了一点点进步，就使他看到了希望，再给他制定一个目标，这时他就会加倍努力。一旦内因起了作用，辅之以适当的外部条件，不断给以鞭策，并不断帮助他解决学习中出现的问题，学生的学习潜力就会得到充分发挥，短期内取得明显的进步，进而促使他更加确立了信心，更为努力，从而走向良性循环。这时学习成绩的提高则是迟早的问题。只是家长们不可过分着急，急于求成只会适得其反。

　　六、学生的学习"潜力"有多大

　　学生的学习"潜力"究竟有多大？这里我举几个实际的例子以供参考。

　　一位高二的学生，文科成绩很好，但理科成绩一直不行，数学一直维持在20～30分之间（满分100分）。家长均在高校工作，曾给他请过数个老师补习，均未见效。经朋友介绍来找我补习，仅10次就学完了一年的数学课程。第一学期期中考试50分，期末考试80分，第二学期期末考试90分（满分均换算为100分）。

　　一个小学生，小学四年级第二学期来跟我学习奥数，采用北京市《华罗庚学校数学课本》，每周两次，从三年级的课本开始学起，一个学期学完了两本书，即三、四年级两年的奥数课程。五年级第一学期学完了五年级的奥数课程和六年级的部分课程，利用寒假自学了五年级第二学期和六年级第一学期的课程，然后跳级与六年级的学生一同学习和复习，参加毕业考试。在参加海口市双岛学园的初中招生考试中，取得第三名的好成绩，学校的建校赞助费全免。

　　再如，有两个学生相差两个年级，但情况类似。原来学习成绩都是班上前五、六名，但是到了初三，成绩直线下降，考省重点高中出现了问题，没有十分把握。经过指导，调整了学习方法，一个顺利考上重点高中，另一个已经在月考和各种模拟考试中数次名列全年级前三名（后来也考上海南省最好的高中--海南中学）。

　　实际上一旦掌握了科学的学习方法，每个学生在短期内都可以取得如此明显的进步。这样的事例举不胜举。一般情况下，大多数学生的学习潜力都没有得到充分发挥。如何开发这些潜力，激发学生的学习兴趣，是一个需要不断深入研究的问题。

　　如果说以上的例子不足以说明问题，比如，对于学习成绩差的学生是否也适用呢？其实只要方法得当，加上本人努力，成绩差的学生同样可以取得良好的学习效果。例如，2002年中考过后，一位朋友带来一个学生，中考成绩六门课程加起来不到350分，通过正常录取显然无法进入高中学习。后来其家长又托人、又花钱，才进了一所高中的特招班（当年海口市重点高中的录取线为560分左右，这个特招班的最低录取线为420分），按录取成绩他在班上是倒数第一名，比班里其他学生低了几十至一百多分。这位朋友问我有没有办法，我说就先试一试吧。