有一位学生，语文成绩很好，经常在报上发表文章，但数学成绩较差。来找我辅导时，已是高一第二学期快结束了。来之前，他父母已给他找过几个数学老师，希望解决他偏科的问题，但都未能见效。见面后，我问他："据说你的语文成绩很好，究竟好到什么程度？"他把头扬得高高的，说："班里我第一，没有人能超过我。"我又问："数学呢？上个学期期末考了多少分？"他低下了头，说："数学不行，上学期期末考试只得了20多分。""着急吗？""肯定着急啦。"又问了一些其他问题之后，我开始给他讲课，然后教了他一些阅读教科书和做习题的方法。过了一会儿，他说："老师，我看不进去，不知道书上讲的是什么意思。文学方面的大段文章，我看起来觉得很有意思，但数学书很枯燥，看起来实在没劲。"我就批评他说："你吹牛说你语文很好，班上第一，可是连这里的主语、谓语都分不清楚，意思都搞不懂，怎么能说你的语文好呢？"接着我又慢慢地诱导他："其实数学就好比是一位蒙着面纱的神奇美女，在没有揭开面纱之前，你不喜欢她。然而一旦揭开了这种神秘的面纱，当你看清了她的真面目，你会非常喜欢她。别着急，静下心来慢慢看。哪一个字不认识，哪一句话看不懂，请告诉我，我再给你讲。"一旦静下心来，他就看懂了。一点一点儿都弄明白了，就入门了。入了门就好办了。最终我给他讲了十次课，就补完了一年的数学课程。他不仅看懂了教科书，做完了书上的每一道习题，还阅读了一些课外参考书，并且做了参考书上的习题。以后我又教给他一些复习考试的方法，半年多之后，期末考试他数学考了80分，一年之后数学成绩达到90分。此后，他信心大增，再也不说他不喜欢数学、自己没有数学天赋了。

　　这件事说明，一是学生的学习才能，包括学习数学的才能，有待于老师去开发，没有生而知之，只有学而知之；二是各门功课的成绩是相互影响的，语文成绩好，有利于数学成绩以及其他各课成绩的提高，而其他课程成绩的提高，又会促使语文成绩的提高。反之，一门课程成绩不好，也会逐渐影响其他课程的成绩，例如，受数学成绩直接影响的课程是物理和化学，数学不好，就很难学好物理和化学。当然，对于门门功课都不好的学生，其原因比较复杂，情况应另当别论，但也是有办法可以改变的，不可以低估了他们的学习能力。

　　总之，偏科的学生发展是不全面的，偏科现象不是不可以避免的。当然，要保持门门功课都好也是不容易的，学科之间的差异总会是有的，大多数人都不是全才。但若有一门功课太差了，就要引起足够的重视，应尽快找到弥补差异的措施。我想，只有一种情况可以是例外，就是你在某个方面或某个领域具有特殊的独一无二的才能，并能得到公认。这时其他课程你都可以放弃。比如，你的歌比周杰伦、毛阿敏唱得还好，或者你跑得比刘翔还快，要么你打篮球超过了姚明，或者演电影比章子怡、小燕子赵薇还行，……不过对于大多数人来说，这种境界更难达到。