教师应如何辅导英语能力竞赛？

     教师要有规律地布置和提供学生背诵的材料，以培养语感；同时应在课堂中传授英美文化背景知识，有意识地让学生学习、吸收语言知识和文化知识，增强对英语国家文化背景知识的感性认识，了解不同语言文化的差异。把扎实的语言知识和丰富的文化背景知识有机地结合起来。在教学中，不搞题海战术，重在学以致用。既要传授知识，也要培养能力，引导学生自主学习，乐于探究。

二、听力训练应落到实处

听力是学生的弱项，教师应选择情景真实、内容丰富、语速恰当、难易适度的材料进行训练。听力训练应循序渐进，由易及难，注重训练的有效性。既要持之以恒，又要控制训练的量。在课堂听力训练中，设计听前（pre－listening）、听时（while－listening）和听后（postlistening）三大教学活动模块，旨在有效培养学生听的能力与答题的技巧。在课堂指导训练的基础上，应加强和鼓励课外自主听力能力的培养。教师有责任向学生推荐符合学生水平的优秀听力材料，课外听力训练应有一定的量。

     三、重视词汇教学

词汇教学是重要的环节，教师应引导学生在掌握词汇要求的同时，还应特别关注习语、固定词组及一词多义等。学生比较薄弱的是相当比例的合成、转化和派生词，因此教师应加强构词法教学。

在近几年的竞赛试卷中，常有“熟词生义”现象用来考查考生猜词悟义的能力，归根到底还是和词汇有关。

四、语法教学的必要性

语法教学的目的是让学生学会规范、灵活的应用，而决不是要求学生死记硬背语法条例。语法教学应该与阅读、听力、口语和写作等技能训练融合起来，让语法内容自然地渗透其中，使结构与功能相互依存。语法教学应避免走极端，不能不教语法，但又不能以语法教学为中心，为语法而教语法。在语法教学中要注意语法知识的系统性和层次性，讲解要注意语言情景的创设。

五、精选供学生阅读的材料

    阅读理解部分的 5篇短文涵盖了记叙文、议论文、说明文、应用文、传记等多种体裁。题材是关于人文、地理、历史、家庭生活、社会生活、产业活动、文化习俗、伦理道德、科普、新闻和广告等诸多方面的内容，涉及到个人家庭、社会交往、日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等领域。具有题材多样、内容丰富、时代感强等特点，突出了英语学习为语言交际应用服务的最终目的。因此，除教科书之外教师应提供学生一定量的精读材料，并要求解决材料中的常见词。词组、重点句的认读和理解。泛读材料要控制难易度，应在学生中提倡大量阅读符合自身语言水平、感兴趣的阅读材料；通过大量阅读来增进语言习得。材料最好为原汁原味的英美作品原文，以体现现代英语的特点，反映现代科学与现实生活中的新事物。

六、注重书面表达的有效训练

从考生的书面表达阅卷情况来分析，考生的作文得分情况不尽如人意。教师在指导学生进行书面表达训练时，建议注意以下几个方面：

（1）教师意识应到位。有的教师认为考查考生的语言交际能力只是简单的口头交际能力，因此对写作不甚重视。其实，培养学生交际能力是培养他们听、说、读、写的综合技能。

（2）贴近社会、感悟生活。竞赛的书面表达体现语言的实用性，主题都贴近社会，贴近学生学习、生活的实际，教师应提供各种素材，引导学生善于观察，善于表达，善于总结。

（3）关注阅读，重在分析。阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。考生的生活阅历有限，教师应通过对阅读材料的分析和讲解，帮助学生摸清全文脉络，把握语句组合、句际关系、语义连贯、逻辑关系及作者潜在的思维模式。通过阅读分析，学生能不断积累词汇、优美语句和习惯表达方式，当这种积累达到一定程度时，学生就会有所发挥、有所创造，从而写出好作文。

（4）认真批改，及时讲评。有效的写作批改既能调动学生的学习积极性，又能使教师的讲评具有更强的针对性。在讲评中，应向学生陈述多种地道的表达方式，供学生选择使用，并且对典型的错误进行透彻的分析。选用本班同学的佳作作为范文讲评，就更具榜样作用。部分习作可要求学生做到讲评后重写，以达到纠错及模仿的目的。

七、教师应树立终身学习的观念www.51education.net

英语教师应加强学习，不断提高自身素质。英语学科涉及面很广，政治、历史、天文、地理、科普、文学等无所不包。当今社会发展迅猛，只有不断学习、锐意进取的教师才能在教学中立于不败之地。